Игорь юрьевич матюгин

В XXI веке поток информации настолько велик, что переработать и запомнить его может только человек, обладающий экстраординарными способностями. В этой связи, одна из наиболее ярких актуальных проблем современного образования – воздействие информационного стресса на здоровье детей.

Одним из ее решений может стать обучение детей умению грамотно обрабатывать информацию. И здесь не обойтись без развития памяти.

Память – один из самых основных процессов психики человека, та основа, на которой творит мозг, это возможности человека, его мышление.

Память - это отражение опыта человека путем запоминания, сохранения, узнавания, воспроизведения.

В большинстве образовательных учреждениях методики занятий с детьми в основном опираются на логическое мышление и механическую память. В младших классах школы: таблица умножения, правила и пр. В средних и старших классах к этому добавляются даты, формулы, схемы, слова и фразы иностранного языка и большой объем информации, которую нужно запоминать и пересказывать. Возникает вопрос: Как это все запомнить?

Мы изучили различные методы запоминания и обработки информации и всерьез заинтересовались школой эйдетики.

Система эйдетики - память без границ. "Эйдос" в переводе с греческого - "образ". Эйдетизм - это способность очень ярко представлять себе предмет, которого нет в поле нашего восприятия. Большинство людей умеют это делать. Когда они вспоминают какой-либо предмет, они как бы видят его, чувствуют, иногда даже ощущая цвет или запах. Способность мыслить образами изначально была присуща человеку, и только с развитием цивилизации он приучил себя запоминать не только картинку, образ, но и абстрактный символ в виде слова или цифры.

Немного истории этого направления

Эйдетика - разрабатывалась на протяжении 20–40-х гг. XX в. в Германии, в марбургской психологической школе Э. Йеншем и его единомышленниками (В. Йеншем, О. Кро, А. Рикелем, Г. Фишером и другими) теория, предметом изучения которой был эйдетизм - особый вид образной памяти человека.
В нашей стране в течение примерно десяти лет, с середины 20-х до середины 30-х гг., отечественные ученые (психологи, педологи, психиатры) с большим интересом и вниманием изучали эйдетические идеи марбургской психологической школы, критически их осмысливая, подвергая эмпирической и экспериментальной проверке. Наиболее крупными специалистами в вопросах эйдетики были П.П. Блонский, Л.С. Выготский и А.Р. Лурия. Однако затем в силу ряда обстоятельств (вырождение эйдетики в Германии в расистскую, ненаучную теорию, запрет в СССР в 1936 г. педологии, Великая Отечественная война) эйдетические исследования в нашей стране были полностью свернуты.
В настоящее время эйдетика может представлять научный интерес, а также иметь практическую значимость при описании и объяснении развития и функционирования эйдетизма как специфического вида памяти, познавательной способности и свойства личности.

Методы обучения, которые предлагает эйдетика, опираются на образное мышление ребенка, они соответствуют законам природы. Эйдетика, способствуя гармоничному развитию обоих полушарий, делает более гармоничным и самого ребенка. Он становится более работоспособным, лучше учится, его память и способность концентрировать внимание возрастают. Восприятие мира и окружающих у ребенка становится более позитивным, а психика устойчивее. Улучшаются взаимоотношения ребенка с окружающими.

Еще одно важное преимущество эйдетического обучения - ребенок учится радостно. Радость обучения, так же, как и радость труда, делает ребенка более здоровым. Объясняется это тем, что когда человек находится в состоянии радостного, позитивного напряжения, в его организме вырабатывается природный стимулятор эндорфин, который способствует повышению иммунитета и работоспособности.

Таким образом, в основу программы развития памяти мы взяли систему эйдетики и основные мнемонические техники: цепной метод, акровербальный метод и метод мест.

Рассмотрим их более подробно.

Цепной метод строится на цепных ассоциативных связях. Ассоциации играют важнейшую роль в любом процессе обучения. Одна вещь влечет за собой другую, так что ассоциации помогают различным образам упорядочивать все элементы поступающей информации. Сознательно придумывая какие-то ассоциации и отыскивая в заранее предусмотренных случаях, тем самым мы усиливаем контроль над записью информации в памяти, отчего шансы на воспоминание возрастают. Прочному сохранению материала в памяти помогает упорядоченная сеть ассоциаций. Поиск ассоциаций быстро превращается в увлекательную игру.

Акровербальный метод (“акро” - край, “вербо” - слово). Придумывание стишков, шуточных фраз, в которых зашифрована какая-либо информация.

Метод мест основан на зрительных ассоциациях: нужно ясно представить себе предмет, который предполагается запомнить, и объединить его образ с образом определенного места, который легко извлекается из памяти. Этот метод требует отказа от поиска логических ассоциаций – ведь сама система запоминания основана на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест.

Данная программа направлена на различный возраст, она покажется интересной и окажется результативной, как для детей младшего школьного возраста, так и для старшеклассников. Различными будут лишь организационные моменты.

Занятия можно проводить как “в кругу”, так и за партами. Главная основа занятий – эмпатия, доверительное общение учеников с психологом, ведь им придется рассказывать свои ассоциации, делиться сокровенным.

Цель программы: развитие образной памяти (образ – идеальное отражение материального мира в сознании человека).

Задачи:

1. Формировать умение запоминать многозначные числа, имена, телефоны, даты, тексты по абзацам.
2. Изучить основные мнемонические техники (цепной метод, акровербальный метод, метод мест).
3. Развитие воображения, эмоциональной сферы.

Основные темы программы по развитию памяти с элементами эйдетики:

1.“Основные мнемонические техники”

2.“Цепной метод”

3.“Акровербальный метод”

4.“Метод мест”

5.“Запоминание телефонов”

6.“Запоминание исторических дат”

7.“Запоминание фамилий и имен”

8.“Запоминание цифровой информации”

9.“Запоминание текстовой информации”

10.“Техника запоминания стихотворений, художественных текстов”

Приведу пример занятия с элементами эйдетики, на котором раскрывается суть цепного метода.

Цель: научить запоминать текстовую информацию

• научить запоминать текстовую информацию,
• научить учитывать индивидуальные особенности.
• Оборудование: релаксационная музыка, листочки, плакат с изображениями слов.

1. Организационный момент.

Ребята, я очень рада прийти в ваш класс, когда я вижу ваши глаза, я уверенна, что урок наш пройдет интересно!

2. Релаксационная пауза “Отображение”.

(Музыка.) Встаньте парами, и под плавную музыку мы будем двигаться, повернитесь друг к другу лицом, первый вариант ведущий, второй повторяет, а теперь наоборот!

3. Новое знание.

А умеете ли вы легко запоминать слова по порядку?

Давайте проверим!

Я диктую 10 слов, вы их запоминаете:

мандарин, лампочка, стул, снег, тополь, яхта, песок, медуза, водоросли, ковер.

А сейчас, поставьте цифру 1 и напишите по порядку эти слова.

Посмотрите (на доске) эти 10 слов и запомните их:

сирена, камин, турник, бутылка, джин, елка, магнитофон, плот, отопление, улыбка.

Поставьте цифру 2 и запишите, сколько вы запомнили. Посчитайте сколько слов под цифрой 1, а под цифрой 2, в каком случае слов больше? Если под цифрой один, значит у вас ведущий слуховой анализатор, т.е. ваши ушки лучше запоминают, чем глаза, поэтому получите мою памятку, она вам поможет лучше запоминать! А если больше слов под цифрой 2, значит у вас ведущий зрительный анализатор, т.е. ваши глаза лучше запоминают, чем уши, поэтому получите мою памятку, она вам поможет лучше запоминать!

Итак, прочтем вашу памятку:

Если у тебя хорошо развита зрительная память:

1. Помни о том, что тебе лучше всегда иметь перед глазами тот материал, с которым ты работаешь. Чем чаще ты его будешь видеть, тем быстрее и лучше запомнишь.

2. Во время решения задачи имей всегда перед глазами текст задачи или краткое условие.

3. При заучивании стихотворений и разных текстов читай материал сам и столько раз, сколько тебе необходимо, а не проси об этом кого-либо.

4. При заучивании правил составляй опорные таблицы к правилу, которыми можно было пользоваться дома и на уроках.

Если у тебя хорошо развита слуховая память:

1. При заучивании различных правил, стихотворений и других текстов вам будет легче запомнить, если кто-то станет читать вслух, а вы будете внимательно слушать.

3. После прочтения можно попробовать повторить вслух прочитанное.

4. Релаксация “Я самый хороший!”.

Выполним упражнение “Я самый хороший!”.

Итак, скажите шепотом “Я самый хороший!”, а теперь громче, еще громче!

Молодцы, вы действительно самые хорошие!

5. Новое знание.

А теперь интересно ли вам, как запоминать при помощи воображения слова по порядку?

Итак, запомним первые 10 слов по порядку!

(Играет музыка.) Послушайте мою историю и постарайтесь ее увидеть как мультик, визуализировать! Призовите на помощь воображение!

Итак, закройте глаза, представьте себе, мандарин - оранжевый, круглый, сладкий, шершавый, мы начинаем чистить его и внутри оказывается лампочка , мы разглядываем ее и вместо нитей накаливания видим стул , на негопадает снег , мы берем в руки снежинки, любуемся ими, подбрасываем вверх… и на голову нам падает тополиный пух, мы поднимаем голову и видим большой, могучий тополь, который растет ввысь и превращается в мачту яхты, яхта плывет по синему прекрасному морю и врезается в песок , села на мель, услышьте скрежет яхты о песок! На песке лежит медуза , греется на солнце, вокруг ее шеи как шарф обмотана водоросль, неожиданно количество водорослей увеличивается, они заполняют все пространство и сплетаются в причудливый ковер…

Итак, я читаю слова, а вы вспоминаете мою историю.

6. Проверка.

Запишите эти слова…

7. Домашнее задание.

Попросите дома родителей продиктовать вам 10 слов, а вы удивите их, запомнив все нашим секретным способом!

8. Подведение итогов.

Что вы запомните из сегодняшнего занятия? Будете ли вы пользоваться этими приемами!

Положите на левую руку то, что вы получили сегодня от занятия, а на правую – то, что вложили в него и аплодируйте себе!!!

Список литературы:

Андреев О.А., Хромов Л.Н. Доминанта 2000 года. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1997.

2. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Тренировка внимания. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1997.

3. Бьюзен Т. Суперпамять - Пер. с англ.; Худ. обл. М. В. Драко. – 2-е изд. – Мн.: ООО “Попурри”, 2001.

4. Бузан Т. Скоростная память. – Пер. с англ., 1998.

5. Хенкок Дж. Самоучитель по развитию памяти. // М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.

6. Матюгин И.Ю. Чекаберия Е.И. Запоминание цифр, телефонов, исторических дат.-М.: Эйдос, 1995.

7. Матюгин И.Ю. Чекаберия Е.И. Запоминание лиц и имен. -М.: Эйдос, 1994.

Популярная система эйдетики базируется на принципе образных ассоциаций , которые помогают человеку быстрее запомнить необходимый материал и с легкостью его в будущем воспроизводить. Слово «эйдос» отличается греческим происхождением и переводится как «образ». У всех детей развито образное мышление . Когда малыш представляет предмет, то он четко «видит» его внешний вид, размеры, ощущает запах и даже определяет его вкусовые качества.

В 30-х годах XX века в Германии были проведены научные исследования среди учащихся школ. Итоги данного эксперимента показали, что все дети обладают эйдетическими способностями . При этом 40% учащихся являлись явными эйдетиками, а 60% - скрытыми. Но, с развитием науки и передовых информационных технологий способности детей к образному мышлению стали стремительно приближаться к нулю. Сказки, которые развивают у малыша память и воображение, заменили компьютерные , а мультфильмы лишили ребенка возможности фантазировать и творчески мыслить. Также учебная программа в школах не направлена на развитие памяти и абстрактного восприятия информации у школьников. Система эйдетики помогает развивать у ребенка мышление и память . Данная методика также актуальна и для взрослых.

История развития системы Эйдетики

Понятие эйдос в древнегреческой философии применялось только для описания внешней структуры образа. Сербский ученый В. Урбанчич первый изучил в 1907 году эйдетизм , как специфический вид памяти, который способен на образном уровне запоминать и воспроизводить предметы или явления. Более глубокие исследования в данном направлении провела группа ученных марбургской психологической школы под руководством Э. Йеншема в течение 20-40-х годов XX века. Объектом их экспериментов выступала эйдетика, как особый вид памяти.

В СССР проблемами эйдетики в 20-30-е годах занимались многие знаменитые ученые: П.П. Блонский, Л.С. Выготский, М.П. Кононова, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов, Г.С. Фейман . Они разрабатывали теоретические основы эйдетики, исследовали ее и проводили различные эксперименты в данном направлении. Но система эйдетики на некоторый период времени перестала быть актуальной проблемой для научных институтов. Помешала ее дальнейшему развитию политическая деятельность страны, военные действия и другие весомые обстоятельства. Вся экспериментальная работа в данном направлении была полностью прекращена.

На сегодняшний день эйдетика снова стала объектом для глубокого исследования и приобрела практическую значимость. Система эйдетики позволяет не только активно запоминать и воспроизводить увиденные образы, но и является одним из ведущих условий для развития неординарного мышления и познавательной активности человека.

С 1989 года открыта школа эйдетики , образовательный процесс которой направлен на развития абстрактно-образной памяти у детей и взрослых. Специально разработанные занятия позволяют запоминать большой объем полезной информации, а также при необходимости ее воспроизводить или забывать на некоторый период времени. Например, малыши на занятиях с удовольствием и очень быстро познают мир математики . Ведь цифра два у них ассоциируется с прекрасным лебедем, а четверка является в образе сломанного табурета с торчащей пружиной. Данный метод позволяет ребенку запомнить много цифр и осуществлять с ними математические операции различного уровня сложности. Также на занятиях дети и взрослые учатся запоминать большое количество предложений и текстов, которые могут быть не взаимосвязанными между собой по содержанию и смысловой нагрузке.

Основателем школы эйдетики является Игорь Матюгин - доктор педагогических наук, автор многих научных трудов, публикаций и серий книг, которые раскрывают основные принципы эйдетики и ее методы, которых насчитывается около 20. Школа эйдетики актуальна в России, и далеко за ее границами. На данный момент подготовлено около 3000 инструкторов, которые успешно преподают в России и других странах основы развития образной памяти.

Для системы эйдетики характерны методы обучения, которые базируются на развитии образного мышления ребенка и не противоречат законам природы. Дети, развивающие память по данной системе, становятся более работоспособными, умеют на длительное время концентрировать собственное внимания, улучшается их процент успеваемости в школе. Система эйдетики способствует более гармоничному развитию ребенка и улучшает его взаимосвязь с окружающим миром.

Методы эйдетики

Экспериментально доказано, что способностью к активному образному запоминанию обладают все люди. При этом эйдетизм является, по мнению многих психологов, логической стадией развития ребенка. Наилучший период для эйдетизма - возраст от 11 до 16 лет . Следует отметить, что с наступлением переходного периода яркие наглядные образы у большинства детей начинают постепенно исчезать. Считается, что лишь минимальный процент людей сохраняет данную способность на протяжении всей жизни. Например, высокий уровень эйдетических способностей зафиксирован у многих известных личностей. Так, К. Федин утверждал, что прежде чем что-либо написать, он это отчетливо слышит. Для А. Толстого описанные им образы он четко прочувствовал и ярко увидел. Для А. Эйнштейн не составляло трудности ощутить и увидеть силу тока.

• уверенность в собственных действиях и способностях;
• правильную подготовку к процессу запоминания;
• работу с материалом на основе специальных методов;
• повторение изученного материала.

Сегодня разработано множество методов, которые помогают улучшить образную память. Некоторые учебные заведения используют в работе малоэффективные методы для запоминания материала. Например, к методу осмысления учебного материала с последующим составлением плана и схемы прибегают минимальное количество педагогов, так как не все учащиеся могут определить основную мысль материала и выделить его структуру.

Известный метод В.Ф. Шаталова также не эффективен, так как требует для составления опорного конспекта нестандартного креативного мышления , которому с традиционным обучением уделяют мало внимания.

Метод запоминания информации с помощью составления линейного конспекта отличается низкой скоростью восприятия новой информации , более эффективен для выработки навыков письма, а не образной памяти.

Также в школах используется метод многократного повторного чтения . Детей с начальной школы учат несколько раз подряд читать изучаемый текст. Данный метод не результативный , так как текст воспринимается только механически без мысленного повтора.

Наиболее эффективными являются методы эйдетики . Рассмотрим некоторые из них более детально:

1. Метод зрительной прорисовки.

Впервые этот метод был подробно описан И.Ю. Матюгином. Его суть заключается в зрительном соединении символов с настоящим изображением , которое является видимым на данный момент. Если человек снова увидит данный предмет или изображение, то сможет с легкостью его воспроизвести. При этом зрительное соединение заключается в мысленной прорисовке поверхности или общего контура символа. Данный метод является отличным способом для быстрого запоминания простых символов и цифр . Например, ребенку предлагается картинка, на которой нужно найти спрятанную цифру. Она может быть изображена в различном положении и иметь нестандартные размеры.

2. Метод мысленной прорисовки.

Символы и слова не просто ассоциируются с предметами, а мысленно прорисовываются их контуры . Данный метод соединяет с реальными предметами. При этом важно чувствовать все этапы данного процесса: скрип карандаша, движение ваших рук и т.д. Например, предложите ребенку мысленно записать на белой стене слово карандаш зеленой краской. Без движения рук необходимо медленно выписать данное слово крупными буквами, почувствовав запах краски. Данное упражнение сразу не получается у всех желающих. Но, благодаря систематическим тренировкам, можно добиться отличных результатов.

3. Техники запоминания точной информации.

Данная техника включает в себя многообразные приемы и методы известной мнемотехники , которая применяется для запоминания большого объема точной информации: японские иероглифы, иностранные слова, табличные данные, различные формулы и т.д. Овладеть техникой запоминания точной информации можно под руководством опытного педагога в данной области.

Основные инструменты эйдетики

Система эйдетики не сможет выполнять собственные функции без ассоциаций и акровербальной техники. При этом ассоциации осуществляются с помощью цепного метода и создания зрительных ассоциативных образов.

Цепной метод предполагает, что любое явление и действие влечет за собой выполнение последующих действий. Новая информация в процессе использования данного метода подается постепенно и последовательно : от частного к общему или на оборот. Метод создания зрительных образов лишен логической составляющей и основывается на связи изучаемого предмета с определенным его местоположением.

Например, изучая принцип движения электрического тока по проводам, можно предложить учащимся использовать для лучшего понимания и запоминания следующий ассоциативный образ. Педагог предлагает учащимся представить себя в роли электрически заряженных частицей. Далее учитель говорит ребятам, что они будут направляться в столовую. При этом он их будет сопровождать и постоянно торопить, чтобы не опоздать на следующий урок. Аналогичным образом действует электрическое поле по отношению к заряженным частицам.

Данное объяснение материала кажется научно необоснованным и абсурдным. Но ребенок четко представляет перед собой яркий образ, связывает его с определенным местом и запоминает . Электрические частицы в оживают и совершают определенные действия.

Многим учащимся сложно воспринимать точные дисциплины: математику, физику и химию. Но если педагог использует в процессе объяснения материала вышеперечисленные приемы, то ребенку легче воспринимать и запоминать новую информацию.

Акровербальная техника базируется на преобразование изучаемого материала в творческие и интересные тексты . Например, таблица умножение легче запоминается, если предлагать детям ознакомиться с ней в стихотворной форме. Также могут использоваться песни, загадки, интересные истории и т.д. Данная техника позволяет процесс запоминания превратить в непринужденный и эффективный процесс, который сопровождается только хорошим настроением и положительными эмоциями.

Таким образом, основные инструменты эйдетики помогают развивать у ребенка :

• образное мышление, фантазию, зрительную память;
• познавательную активность и креативные способности;
• речевые центры;
• уверенность в собственных силах;
• инициативность;
• работоспособность.

Эйдетика для малышей

Дети способны надолго и легко запоминать яркие образы. Известное определение цветов радуги «каждый охотник желает знать, где сидит фазан» помогает малышам активнее запомнить основные цвета. Ребенок в процессе изучения стихотворения включает образную память и , а также подкрепляет данные действия положительными эмоциями. В результате малыши очень просто запоминают получившийся яркий образ с необходимой информацией.

Система эйдетики предлагает для малышей интересные и веселые методики , позволяющие активнее запоминать необходимую информацию в процессе игры. Родители могут с малышом поиграть в такие игры:

1. Запоминаем быстро слова.

Чтобы ребенок запомнил необходимый ряд слов, составьте из них небольшой веселый рассказ. При этом слова должны следовать друг за другом в правильной последовательности. Например, слова для малыша: клюв, утка, озеро, лист. Предложите ребенку придумать смешную историю , в которой будут встречаться данные слова: на берегу чистила клюв утка и смотрела на озеро, по которому плыл желтый лист.

Данный метод запоминания можно использовать в процессе выполнения с крохой домашних дел. Например, предложите малышу составить список одежды , которую он будет надевать на вечернюю прогулку, или «приготовьте» с крохой сказочный суп. Пусть ребенок назовет последовательность продуктов в своем рецепте первого блюда.

Рекомендуется также для активного запоминания слов и названий предметов придумывать с малышом короткие стишки . Проговаривая их вслух, он должен ярко представлять сюжетную картинку и последовательность предметов.

2. Запоминаем движения.

Дети с легкостью запоминают любые танцевальные движения. Придумайте вместе с малышом веселый танец для сказочного героя, используя простые движения: прыжки, шаг вправо-влево , хлопки в ладоши, повороты и т.д. Через время ребенок проявит инициативу и разработает самостоятельные движения.

3. Запоминаем необходимую информацию через образы и картинки.

Лучше всего ребенок запомнит цифры, буквы или слова с помощью ассоциации и акцентировании внимании на их особенностях. Например, английское слово boy запомнится быстрее, если к нему подобрать удачно рифму: «Boy - идет с тобой» . При этом нарисуйте мальчика в процессе движения. В результате ребенок запомнит данное слово гораздо быстрее, чем зазубривая его.

Данный метод применяется для стихотворений и рассказов. Нарисуйте вместе с крохой последовательность действий в стихотворении или общий сюжет рассказа. Ребенок, глядя на собственное изображение, легче и быстрее сможет запомнить необходимый объем информации

4. Играем в различные развивающие игры для улучшения состояния памяти.

В течение дня предлагайте малышу простые игры для развития памяти. Например, игра «Что пропало?» Возьмите на первом этапе три предмета. Это может быть карандаш, машина, кукла. Выложите их перед малышом и попросите его данные предметы назвать. Далее ребенок отворачивается, а вы убираете один из трех предметов. Задача малыша заключается в том, чтобы назвать предмет, который вы спрятали . Можно усложнять данную игру: увеличивать количество предметов, учитывать их последовательность расположения и т.д.

Родители, занимаясь с малышом развитием образной памяти, должны учитывать, что система эйдетики основывается на таких принципах:

• занятия проходят в непринужденной и веселой атмосфере;
• дидактический материал отличается доступностью;
• содержание занятия должно соответствовать возрастным особенностям ребенка.

Эйдетика является уникальной методикой для развития памяти, внимания и улучшения мышления человека . С ее помощью можно помочь крохе легко и оперативно запоминать школьный материал, получая от данного процесса удовольствие.

Эйдетика - феномен, вновь открытый немецким ученым Э.Йеншем и его единомышленниками (В. Йеншем, О. Кро, А. Рикелем, Г. Фишером и другими) для огромного числа людей, подхваченнаямногими именитыми учеными еще в начале прошлого века, стала невероятно популярной в наши дни. Наиболее крупными российскими специалистами в вопросах эйдетики были П.П. Блонский, Л.С. Выготский и А.Р. Лурия. Ярким примером эйдетизма можно назвать великие шедевры литературы, читая которые, поражаешься, с какой точность описаны те или события. А. Толстой, И.В. Гёте и многие другие писатели, художники и музыканты неоднократно говорили о том, что прежде чем писать свои произведения четко видят их образы. Многие ученые уверены, что эйдетическими способностями в большей или меньшей степени обладают все люди. Наиболее выражены эти способности у детей в возрасте от 11 до 16 лет. Ярким примером таких способностей может послужить, например, наличие вымышленных друзей у детей. Существует мнение, что эйдетические способности человека можно восстановить во взрослом возрасте и развить. Разные ученые в свое время трудились над изучением эйдетики, разработали свои методики тренировки памяти, однако наиболее успешной методикой развития памяти и внимания стала авторская методика Матюгина Игоря Юрьевича.

На сегодняшний день существует множество центров, помогающим людям развить их природные способности. Одним из таких центров является Центр "Эйдетика +". В основе его работы лежит методика профессора Российской Академии Энциклопедий, доктора педагогических наук и основателя "Школы эйдетики" в Москве Матюгина Игоря Юрьевича. Он является не только разработчиком своей методики развития памяти, но и тесно сотрудничает с центром "Эйдетика +". Его уникальные разработки в области развития памяти "Эйдетика" зарегистрированы как научные изобретения и признаны во многих странах мира (1989г.). Игорь Матюгин является автором целой серии книг с рекомендациями как развить память и внимание. Общий тираж книг составил более 3 миллионов экземпляров и вышел в России, Польше, Украине, Болгарии и Германии. По его методикам подготовлено более 5 тысяч инструкторов по развитию памяти. Игорь Юрьевич проводит корпоративные тренинги и семинары, психологические консультации, а также проводит работу с сотрудниками телевидения, помогая им снять стресс перед эфиром. Фантастические достижения учеников мастера поражают воображение простых людей. Например, Анастасия Черток, благодаря методике Игоря Матюгина научилась писать одновременно десятью пальцами десять разных цифр. Среди его учеников немало победителей различных конкурсов.

Интерес к психологии у Игоря Матюгина появился еще во времена его студенческой юности. Будучи студентом Московского авиационного института, он увлекся изучением психологических методов совмещения человека с техническими приборами самолета, тогда же его пригласили работать в лабораторию изучения и развития резервных возможностей человека. Тренировка двигательной памяти, программирование спортсменов на успех и снятие стрессов стали приоритетными задачами этой работы.

Семинары Матюгина И.Ю. посещали члены отряда космонавтов РФ, представители силовых ведомств, различные иностранные специалисты.

Среди профессиональных достижений в первую очередь стоит отметить 3 изобретения, зарегистрированных ВНИИГЭП. Игорь Матюгин с удовольствием делится своими знаниями и достижениями, преподавая дисциплины в Экономической Академии им. Плеханова, Русской школе управления и в МГИМО. Нельзя не отметить тренинги, проведенные Матюгиным для членов "Центра подготовки космонавтов СССР". В 1995 году в списке "Бестселлеров Москвы" появляется книга Матюгина И.Ю. "Школа эйдетики, том 1".

Вплотную работая с огромным количеством людей, Игорь Юрьевич находит время для повышения уровня своей квалификации, в 1995 году он поступает в Институт Символодрамы, окончив который получает специальность психолога-консультанта.

Матюгин И.Ю. много публикуется. В период с 1991 по 2008 год выпущен ряд книг, описывающих методику развития памяти и внимания, часть из них посвящена психокоррекции. На основе методик Матюгина И.Ю. снято несколько фильмов: "Конфликты в семье и на работе", "Суперпамять", "Быстрочтение и мнемотехника" и "Приемы Эффективного общения".

В период с 1993 по 1995 годы Матюгин И.Ю. , готовясь к Международной Конференции по проблемам психотерапии в преклонном возрасте в Германии (г. Бонн) выпускает ряд публикаций "Методы развития памяти".

В 1991 году в сборнике научных трудов Института психологии АН СССР печатается его работа "Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости".

Жизнь Матюгина И.Ю. насыщена событиями, в том числе и научными стажировками и зарубежными деловыми поездками. В 2008 году с программой "Новые стандарты образования" он посещает IV Международную научно-практическую конференцию по ТРИЗ-педагогике и Эйдетике, проходящую в г. Запорожье на Украине. В том же году с программой "Символодрама в коррекции психосоматического состояния больных сахарным диабетом" он выступал на XII Съезде "Российской Диабетической Ассоциации" и НАО.

За год до этого в 2007 на Украине в Киеве он принимал участие в Научно-практической конференции с программой "Проблемы и перспективы работы творческих групп".

В 2006г. на II Международной научно-практической конференции по ТРИЗ-педагогике и Эйдетике, проходившей на Украине в г. Запорожье, он выступал с программой "Создание технологий учебно-воспитательного процесса".

Изданы Матюгиным И.Ю. и немало научных трудов. В 1994 году на Научном симпозиуме, освещающем вопросы "Реабилитации детей и подростков сахарным диабетом" была представлена работа "Коррекция психосоматического состояния больных сахарным диабетом при помощи эйдетических образов". В 1995 году на Международном конгрессе Кататимно-имагинативной психотерапии в Вюрцбурге (Германия) Матюгин И.Ю. представляет продолжение своих исследований и методик по "Коррекции психосоматического состояния больных сахарным диабетом". Еще один научный труд с аналогичным названием издан в 1993 году совместно с Российской Диабетической Ассоциацией и Московским психоэндокринологическим центром. Подготовлен этот материал был к Научно-практическому симпозиуму.

Сегодня автор уникальных методик и множества популярных книг тесно сотрудничает с Центром "Эйдетика +". Проводит лично тренинги и семинары по различным программам. Благодаря его работе огромное количество людей смогли искоренить свои психологические проблемы, развить внимание и память, а также избавиться от конфликтов с окружающими их людьми. Авторская методика Игоря Матюгина стала доступной для широкой аудитории, а не только узкому кругу высокопоставленных лиц, как в советское время. Она открывает дверь современному успешному человеку в новый мир с новыми возможностями.

Игорь Матюгин

Доктор педагогических наук, основатель «Школы эйдетики» в Москве.

Игорь Матюгин окончил Московский авиационный институт. Еще в вузе занялся изучением психологии , особенно психологическими методами совмещения человека и технических приборов самолета.

Затем последовало приглашение от Академии наук - поработать в лаборатории изучения и развития резервных возможностей человека . Задачей этой работы была тренировка двигательной памяти, снятие стрессов и программирование спортсменов на успех.

Уникальные разработки Игоря Юрьевича в области развития памяти зарегистрированы как научные изобретения и признаны во многих странах мира .

В 1989 году была зарегистрирована авторская методика по развитию памяти под названием «Эйдетика» .

В период с 1991 по 2008 год выпущен ряд книг , описывающих методику развития памяти и внимания, часть из них посвящена психокоррекции. Общий тираж книг составил более 3 миллионов экземпляров и вышел в России, Польше, Украине, Болгарии и Германии .

На основе методик Матюгина И.Ю. снято несколько фильмов : "Конфликты в семье и на работе", "Суперпамять", "Быстрочтение и мнемотехника" и "Приемы Эффективного общения".

В период с 1993 по 1995 годы Игорь Юрьевич, готовясь к Международной Конференции по "Проблемам психотерапии в преклонном возрасте" в Германии (г.Бонн) выпускает ряд публикаций "Методы развития памяти" .

В 1991 году в сборнике научных трудов Института психологии АН СССР печатается его работа "Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости ".

Среди профессиональных достижений в первую очередь стоит отметить 3 изобретения, зарегистрированных ВНИИГЭП .

Игорь Матюгин с удовольствием делится своими знаниями и достижениями , преподавая дисциплины в Экономической Академии им. Плеханова, Русской школе управления и в МГИМО.

Нельзя не отметить тренинги , проведенные Матюгиным для членов "Центра подготовки космонавтов СССР" .
В 1995 году в списке "Бестселлеров Москвы" появляется книга Матюгина И.Ю. "Школа эйдетики, том 1".

Фантастические достижения учеников мастера поражают воображение простых людей. Например, Анастасия Черток, благодаря методике Игоря Матюгина научилась писать одновременно десятью пальцами десять разных цифр. Среди его учеников немало победителей различных конкурсов.

Подготовлено более 5000 инструкторов по развитию памяти.

Среди клиентов и участников семинаров: члены отряда космонавтов России; представители силовых структур; сотрудники телевидения; специалисты из Австрии, Германии, Израиля, Польши, США, Швеции, Японии .

Сегодня Игорь Юрьевич продолжает свою научную работу; проводит on-line тренинги и семинары, психологические консультации ; готовит инструкторов по развитию внимания, памяти и быстрочтения.

ПУБЛИКАЦИИ:

Научные статьи : Журнал «Диабет. 1992», «Психологический журнал №3. 1991.». «Спорт. 1984», Сборник АН «Психология» и др.

Серия книг по развитию памяти и внимания, изданные более 2,5 млн. экз. в России, Украине, Польше, Германии и др.

Фильмы : «Несколько секретов образной памяти», Свердловская киностудия, СССР. «Развитие образной памяти», ТВС, Япония, «Очевидное-невероятное», ТВЦ и др.

DVD : «Суперпамять», 2005. «Техника эффективного общения», 2006. «Конфликт в семье и на работе», 2007, «Быстрочтение и мнемотехника», Эврика, 2008.