Конспект урока по орксэ. модуль: «основы мировых религиозных культур».тема урока: "семья" презентация к уроку по орксэ (4 класс) на тему. Семья О преподавании комплексного учебного курса

Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Светская этика».

Пояснительная записка

В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.

Основой для данного курса является концепция « Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы светской этики». В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.

Цели: Формирование нравственных качеств личности

Задачи:

Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе

Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:

— целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

— активизация познавательной активности школьников;

— создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.

Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.

Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы :

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.

В 5-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.

Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-5 классов, а именно:

эвристические беседы;

различные виды дискуссий (дебаты, диспуты и т.д.);

учебные и социальные проекты;

уроки-экскурсии;

деловые и ролевые игры;

практикумы;

различные викторины и другие конкурсные события;

творческие мастерские.

Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.

К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).

Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.

В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.

Требования к личностным результатам:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;

определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

осознание ценности человеческой жизни.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебный модуль «Основы светской этики»

Россия – наша Родина.

Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.

Тематическое планирование 1 час в неделю, всего 34 часа

№ темы	Тема	Количество часов
	Россия — наша Родина.
	Что такое светская этика?
	Мораль и культура.
	Особенности морали.
	Добро и зло.
	Добро и зло.
	Добродетели и пороки.
	Добродетели и пороки.
	Свобода и моральный выбор человека.
	Свобода и ответственность.
	Моральный долг.
	Справедливость.
	Альтруизм и эгоизм.
	Что значит быть моральным?
	Творческие работы учащихся.
	Подведение итогов.
	Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.
	Нравственный поступок.
	Золотое правило нравственности.
	Стыд, вина и извинение.
	Честь и достоинство.
	Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы.
	Джентльмен и леди.
	Праздники.
	Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
	Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
	Подготовка творческих проектов.
	Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
	Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.
	Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).
	Всего

Рабочая программа по ОРКСЭ.

Модуль светская этика.

Составила Фокина Татьяна Юрьевна

МОУ СОШ № 1 с УИОП г. Фрязино Московской области

1 четверть

	Дата	Тема урока, страницыучебника	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Предметные результаты			Личностные результаты
1	07.09	Россия – наша родина	Проблема: Что такое духовный мир человека, культурные традиции?Цели: Формировать чувство гордости за свою Родину: расширить и углубить знания учащихся о России (государственная символика, герои и великие люди России	Россия Родина Отечество Культурные традиции	Расширение представлений о Родине, родном крае, патриотизме, культурных традициях	Регулятивные: постановка цели собственной познавательной деятельности; самостоятельно подвести итог, поставленной цели; выбор различныхПознавательные: раскрыть многообразие культур населения РоссииЗакрепить понимание Родины как многонационального государства; работа с физическойнастенной картой «Россия в XXI веке», текстами и иллюстрациями учебника, с плакатами, с загадкамиКоммуникативные: развитие чувства патриотизма, уважительного отношения к Родине, способствовать формированию активной гражданской позиции, а также развитие творческих способностей, мышления, умения общаться, слушать друг друга.	Формирование ценностных отношений к своей родине, своему народу, своему краю, культурному наследию, государственной символике.
2	14.09	Что такое светская этика	Проблема: Что значит светская этика и что она предполагает?Цели: Познакомить детей с понятием светская этика, со стандартными приёмами эстетических форм поведения: воспитывать нравственную сторону жизненных явлений и поступков	светская этика правила хорошего тона	Познакомитьучащихся с основными этическимитребованиями в поведении и общении с людьми; с историей правил этикета и культуры поведения, с правилами хорошего тона	Регулятивные: развивать умения аргументировать свой ответ, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе знания норм морального поведения, Познавательные: чтение текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа с карточками по определению значений слов; работа со схемами, со словарем.Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе	Формирование общего представления об этике, культуре, морали, нравственных нормах поведения.
3	21.09	Мораль и культура	Проблема: Почему культуру называют второй природой?Цели: Формирование нравственных качеств личности младших школьников через расширение представлений о культуре и морали.	Моралькультура	Уточнить смысл понятий «материальная культура» и «духовная культура»; показать значение морали в жизни людей	Регулятивные: адекватно оценивать свои поступки и действия других людей на основе тради­ционных нравственных ценностей и мо­ральных норм;Познавательные: познакомить с историей возникновения понятия культура и мораль, различными видами культуры; проанализировать жизненные ситуации с позиции нравственности.Коммуникативные: формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию	Формирование начальных представлений о моральных нормах, культуре и правилах нравственного поведения
4	28.09	Особенности морали.	Проблема: Есть ли единый список моральных правил?Цели: Воспитание нравственности, чувства долга и ответственности.	моральные нормы моральный выбор	Создать условия для осознания учащимися особенностей морали; уточнить смысл понятий «моральные нормы» и «моральный выбор».	Регулятивные: развивать умение выделять главное в соответствии с учебным заданием; умение осмысленно выбирать моральные нормы и правила, оценивать результаты собственной деятельностиПознавательные: создать условия для осознания учащимися особенностей морали; уточнить смысл понятий «моральные нормы» и «моральный выбор».Коммуникативные: развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы;	Расширение знаний учащихся о морали, об особенностях морали, знать, что такое материальная культура и духовная культура, в чём их разница, уметь вести диалог, слушать собеседника, развитие коммуникативной речи.
56	05.1012.10	Добро и зло.	Проблема: Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?Цели: Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями через развитие их представлений о добре и зле.	Добро и злоМилосердиеДоброжелатель-ность	Формированиепредставлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Воспитаниедоброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремлениесовершать добрые дела	Регулятивные: регулировать своё поведение в соответствии с моральными нормами; оценивать результаты собственной деятельности Познавательные: ученики научатся коллективно определять качества добродетельного человека, смогут сформулировать правила мудрости, индивидуально найти и назвать особенности добродетельных поступков.Коммуникативные: художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил разговорной речи	Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу, окружающим, стремления совершать добрые поступки.
78	19.1026.10	Добродетель и порок	Проблема: Какого человека можно назвать добродетельным?Цели: Расширить представление учащихся о добродетели и пороке.	добродетели, пороки, чувство собственного достоинства»;	Научиться различать добродетель и порок, анализировать поступки людей с точки зрения добродетели и порока;	Регулятивные: Познавательные: осознания учащимися ценности добродетели в человеческой жизни;Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: прогнозировать последствия своих поступков	Воспитание уважительного отношения к окружающим развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

2 четверть

	Дата	Тема урока, страницыучебника	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Предметные результаты			Личностные результаты
1	09.11	Свобода и моральный выбор человека	Проблема: Как связана свобода с моральным выбором? Цели: Создание условий дляформирования у учеников представления о свободе как основе нравственного выбора человека; развитие нравственных ценностей учеников.	свобода, моральный выбор, ситуация морального выбора, моральный конфликт.	Формирование понимания значения нравственности, морально ответствен­ного поведения в жизни человека и общества.	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: осознание связи свободы и нравственного выбора человека;Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий	Понимание значения нравственности, морально ответствен­ного поведения человека; воспитание уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе; формирование уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе
2	16.11	Свобода и ответственность	Проблема: При каких условиях возможно ответственное поведение?Цели: О пределить различия между свободой и вседозволенностью, подвести учащихся к осознанию того, что даже будучи свободными, нужно нести ответственность	свобода, ответственность, выбор, ответственное поведение	Формирование умения оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.	Регулятивные: Познавательные: умение действовать сообразно нравственным законам человеческого существования Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, готовность слушать собеседника, вести диалог	Развитие осознанного понимания значимости данных понятий в реальной человеческой жизни воспитание желания быть духовно красивым человеком
3	23.11	Моральный долг	Проблема: Какие моральные обязанности есть у человека?Цели: Формирование представления у учащихся о моральном долге	моральный долг, моральная обязанность	Воспитание чувства ответственности, обязательности усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, моральных норм	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: формирование моральной культуры Коммуникативные развитие навыков находить выход из сложных жизненных ситуаций, требующих исполнения морального долга.	Умение находить выход из сложных жизненных ситуаций, требующих исполнения морального долга.
4	30.11	Справедливость	Проблема: Какие моральные качества нужно соблюдать, чтобы быть справедливым?Цели: Способствовать формированию нравственных качеств младшего школьника через раскрытие понятия справедливости	справедливость, моральные правила справедливого человека.	Развитие умения анализировать поступки свои и других людей исходя из содержательной характеристики понятия «справедливость»	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: умение анализировать поступки свои и других людей исходя из содержательной характеристики понятия «справедливость» Коммуникативные: навыки сотрудничества в процессе работы в группах	Развитие самостоятельнос-ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о моральном долге
5	07.12	Альтруизм и эгоизм	Проблема: Что такое альтруизм и эгоизм?Цели: Воспитание нравственности, морально ответственного поведения личности в жизни семьи, общества.	Альтруизмэгоизм	Знакомство учащихся с понятиями «альтруизм» и «эгоизм», понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: воспитание милосердия, сострадания, сочувствия, толерантности, готовности помочь другому Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную	Воспитание уважительного, позитивного отношения к людям, развитие доброжелательности и личной ответственности учащихся, основанной на умении понимать и сопереживать чувствам других людей.
6	14.12	Дружба	Проблема: Чем дружеские отношения отличаются от других отношений?Цели: Формирование представлений о дружбе как важнейшей нравственной ценности.	ДругДружбаСимпатияБескорыстность	Формирование умения отличать дружбу от других отношений между людьми.	Регулятивные: — развивать умение выделять главное в соответствии с учебным заданиемПознавательные: понимание значения нравственности, отношений между людьми в обществе Коммуникативные: согласование принятых решений друг с другом	Знание основных правил поведения в обществе и ориентация на их выполнение; умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе
7	21.12	Что значит бытьморальным	Проблема: Что значит быть моральным?Цели: Формирование у учащихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и умении делать моральный выбор		Формирование умения морального выбора при решении конкретных жизненных ситуаций, развивать речь, мышление, умение критически осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, анализировать	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: формирование умение работать с текстовой информацией; умения построения речевых высказываний и построения рассуждений;Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях	Развитие самостоятельнос- ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственной норме
8	28.12	Творческие работы учащихся	Проблема: Выбор тем для проектаЦели:	Добро и злоДобродетель Свобода Моральный выбор Моральные нормы	Научиться	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий

3 четверть

	Дата	Тема урока, страницыучебника	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Предметные результаты			Личностные результаты
1		Творческие работы учащихся.	Проблема: Готовность слушать собеседникаЦели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу «Основы светской этики» за первое полугодие обучения.	Добро и зло Добродетель Свобода Моральный выбор Моральные нормы	Научиться стимулировать размышления о семейных ценностях и обсуждение их значимости в семейном кругу	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: понимание значения нравственности в жизни человека и обществаКоммуникативные:	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувства других людей
2		Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества	Проблема: Как вы понимаете значение слова «семья»?Цели: Формирование чувства гордости за свою семью, бережное отношение к жизни человека, забота о продол­жении рода.	Род, родословие,семья, фамилия любовь, счастье, забота,терпение	Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи. Разыгрывая жизненные ситуации,усваивать образцыповедения членов семьи.Уважительноотноситься к родителям, членам семьи, к близким людям	Регулятивные: способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов Познавательные: различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; Коммуникативные:	Формирование ценностного отношения к семье, ко всем ее членам. Воспитание благодарности к родителям. Развитие уважения к старшим в роду.
3		Нравственный поступок.	Проблема: Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным?Цели: Дать понятие нравственного поступка, развивать потребность в совершении нравственных поступков.	Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат	Укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: понимание сути нравственного поступка Коммуникативные: способствовать развитию у детей чувства самооценки, умения правильно оценивать свои поступки	Понимание учащимися отличий между нравственными и безнравственными поступками
4		Золотое правило нравственности	Проблема: Почему появилось золотое правило нравственности?Цели: Формирование осознанного ответственного поведения в ситуации значимого выбора и потребности в нравственном поведении	Золотое правило нравственности	Научить находить различные способы действий и делать нравственный выбор, формирование способности морального суждения и оценки; формирование умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: расширение культурного кругозораКоммуникативные: формирование умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.	Расширение культурного кругозора; развитие культуры этического мышления;формирование способности морального суждения и оценки
5		Стыд, вина и извинение.	Проблема: Что такое стыд, вина, когда принято извиняться? Цели: Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению.	Стыд.«Ложный стыд». Вина. Раскаяние Извинение	Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим. Ознакомить с нравственными понятиями: стыд, вина, извинение. Развивать ответственность за свои поступки.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: Понять значение нравственных норм и моральных идеалов в жизни человека, уметь прощать.Коммуникативные: анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления.	Уважительное отношение друг к другу, к окружающим.
6		Честь и достоинство.	Проблема: Что такое стыд. Что такое чувство вины? Когда принято извиняться. Цели: Знать понятия честь и достоинство; Воспитывать чувство собственного достоинства	Честь. Достоинство. Кодекс чести	Раскрыть понятия «честь» и «достоинство» как высокие моральные качества человека; подвести к пониманию проявления данных качеств;	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: как воспитывать в себе честь, развивать достоинство.Коммуникативные: побудить детей к анализу собственных поступков	Понимание того, что честь и достоинство — главные качества человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей
7			Проблема: Что такое совесть? Чем отличаются понятия «стыд» и «совесть»? Цели: Развитие совести как нравственного самосознания личнос­ти, способности формули-ровать собственные нравственные обязательства, осущест-влять нравственный самоконтроль, тре­бовать от себя выполнения моральных норм, давать нравствен­ную самооценку своим и чужим поступкам	Совесть. Стыд. Размышления. Чувства, Воля.	Сформировать представление об ответственности за свои поступки, нравственный выбор, помочь в осмыслении нравственного понятия «совесть».	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: иметь представление о понятиях совесть, стыд, воля, чувства, размышленияКоммуникативные: развивать умения анализировать различные нравственные проблемы, умение отстаивать свою точку зрения;	Осуществлять нравственный самоконтроль, тре­бовать от себя выполнения моральных норм, осознавать значимости понятий: совесть, стыд
8		Нравственные идеалы. Богатырь и рыцарь	Проблема: Какие подвиги русских богатырей вы могли бы назвать? Чему служили русские богатыри? Что общего между рыцарями и богатырями? Цели: Развитие духовной, культурной и социальной преемственности по­колений, воспитание уважения к историческому прошлому земли Русской.	Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка	Пробудить в ребёнке любовь к Родине и желание быть её Защитником, воспитывать мужество, справедливость, доброту	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: иметь представление о нравственном образе богатыряКоммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение	Развитие духовной, культурной и социальной преемственности по­колений, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
9		Нравственные идеалы. Джентльмен и леди.	Проблема: какими качествами должны обладать истинный джентльмен и настоящая леди? Цели: Развитие способности общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения, воспитывать уважение и толерантное отношение.	джентльмен, леди	Формирование отношений противоположного рода Воспитание дружеских взаимоотношений между мальчиком и девочкой	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: иметь представления о правилах поведения ««леди и джентльмен»Коммуникативные: Развитие способностей к общению в социальной среде	Формирование нравственных форм поведения, коррекция отношений учащихся к тем или иным этическим явлениям, повышение морально-психологического климата в коллективе.
10		Образцы нравственности в культуре Отечества.	Проблема: В чём должен выражаться патриотизм? Цели: Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственнос­ти за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.	Нравственность, культура.Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист.	Воспитание чувства любви к Родине, гордости за свою страну, уважения к человеку-труженику, защитнику Отечества на примере устойчивых норм-образцов нравственного поведения.	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение	Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны; чувства любви к Родине

4 четверть

	Дата	Тема урока, страницыучебника	Решаемые проблемы	Планируемые результаты
					Предметные результаты			Личностные результаты
1			Проблема: Какие правила этикета должен знать каждый? Цели: Развитие этических чувств и норм.	Этикет. Образец. Правила этикета	Обеспечить освоение основных понятий, содействовать эстетическому воспитанию школьников, развивать самостоятельность, познавательный интерес.	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: вырабатывать у себя хорошие привычки, пользоваться правилами этикета Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре	Понимание того, что все правила этикета существуют для того, чтобы люди своими поступками не мешали и не вредили друг другу, не обижали и не оскорбляли друг друга
2		Семейные праздники.	Проблема: Какие семейные праздники вы могли бы назвать? Цели: Дать понятие и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого че­ловека.	Праздник. Подарок. Праздничный ритуал	Показать роль праздников в жизни семьи, познакомить с историей возникновения семейных праздников, научить правильно выбирать подарок	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью Познавательные: познакомится с историей возникновения семейных праздников Коммуникативные: развитие творческих способностей учащихся	Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, праздникам
3		Жизнь человека – высшая нравственная ценность.	Проблема: Какие нравственные ценности вы могли бы назвать?Как вы думаете, для всех людей эти ценности обязательны? Цели: Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духов­ной безопасности личности, умение им противодействовать.	Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни.	Формирование уважительного отношения детей друг к другу; формирование нравственных ценностей.	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: понимание того, что жизнь каждого человека ценна для обществаКоммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре	Осознание того, что человеческая жизнь является высшей ценностью
4		Любовь и уважение к Отечеству.	Проблема: Что для вас значит быть гражданином своей страны? Как вы думаете, в чем заключается мораль гражданина? Цели: Формировать чувство гордости за свою Родину, развитость чувства патриотизма и гражданской солидар­ности;	государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.	Воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к Отечеству, к людям всех национальных и религиозных культур. Углубить и расширить понятие слова «Отечество». Повысить интерес к истории и культуре своей страны.	Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельности Познавательные: развитость чувства патриотизма и гражданской солидар­ности; Коммуникативные: развитие чувства патриотизма, уважительного отношения к Родине, способствовать формированию активной гражданской позиции	Формирование ценностных отношений к своей родине, своему народу, своему краю, культурному наследию
567		Подготовка творческих проектов. Выступление обучающихся со своими творческими работами	Проблема: Как выбрать тему для проекта?Цели: Выбор тем для индивидуальных творческих работ:«Значение нравственности и этики в жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др.			Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: разработка плана работы над проектом, выбор тем для индивидуальных творческих работКоммуникативные: Умение объединяться и работать в группах, умение разделять ответственность в процессе коллективного труда	Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни.
8		Презентация творческих проектов «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.).	Проблема: Как защитить свой проект?Цели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу «Основы светской этики» за год..			Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: разработка плана работы над проектомКоммуникативные: Уметь защищать свой проект, высказывать своё мнение.	Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Путинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока по курсу ОРКСЭ

(модуль «Основы мировых религиозных культур»)

«Семья»

Подготовила: Степанова Лидия Григорьевна,

учитель начальных классов

Путино, 2014

План – конспект урока

1. Тема урока: Семья

2. Дата проведения: 2014-2015 учебный год

3. Класс: 4

4. Тип урока: комбинированный урок

5. Цель урока: формировать образовательные компетенции учащихся школы I ступени (информационные, коммуникативные и др.) через доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека.

6. Учебные задачи, направленные на достижение:

1) личностных результатов обучения:

— формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

— развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

— развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;

— формирование начальных форм личностной рефлексии – регулятивные УУД;

— формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,

— формирование умения взаимодействовать в группах – коммуникативные УУД.

3) предметных результатов обучения:

— раскрытие понятия «семья», выявление его отличительных признаков,

— обогащение словарного запаса, развитие речи, мышления, творческого воображения,

— воспитание уважения к членам своей семьи.

7. Используемые учебники и учебные пособия:

— Беглов А.Л., Саплина Е.В. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

— Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ. материалы для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

8. Используемое оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, музыка с песней «Родительский дом».

9. Основные понятия: «семья», «дружная семья».

10. План изучения материала:

1) Что такое «семья»?

2) Как традиционные религии относятся к семье?

3) Как должны относиться друг к другу родные люди?

4) Как составить семейный герб?

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация 2. Осмысление учебной задачи 3. Целеполагание 4.Открытие нового знания 5. Физминутка 6.Домашнее задание 7. Закрепление 8. Рефлексия	— Ребята, посмотрите внимательно на доску и выберите тот «смайлик», который больше нравится. — Сегодня мы рассмотрим очень интересную и важную тему. — О чём мы поговорим на уроке? (На доску вывешивается карточка с надписью «семья») — Как вы думаете, что мы должны узнать при изучении данной темы? — Мы также ответим на вопросы: 1. Почему часто говорят, что слово «семья» означает «семь я»? 2. Как называются люди, объединённые одной семьёй? 3. В каком случае родители могут сказать о своих детях: «Это моя защита и опора в старости»? — Как вы понимаете слово «семья»? — Давайте узнаем о происхождении этого слова. — Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи и большие, и маленькие. — А у вас семья большая? Расскажите о своей семье. Наша дружная семья: Мама, папа, брат и я. Спортом любим заниматься, И, конечно, закаляться. Мы – счастливая семья, Мама, папа, брат и я. — Какая семья называется дружной? (На доску вывешивается карточка с надписью «дружная семья») — О дружных семьях слагают легенды. Послушайте одну из них «Как появилась дружная семья». — Напишите качества дружной семьи. — Прочитайте названия этих качеств: (на доске) ПОНИМАНИЕ, ЛЮБОВЬ, ДОВЕРИЕ, ДОБРОТА, ЗАБОТА, ПОМОЩЬ, ДРУЖБА. — Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье буду царить: мир и согласие. А значит, все будут счастливы. — Поговорим об отношении традиционных религий России к семье. На какой вопрос мы должны ответить? — Каждая группа получает задание. — Проверяем. — Почему часто говорят, что слово «семья» означает «семь я»? — Как называются люди, объединённые одной семьёй? — Родственники бывают ближними и дальними. Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? — А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? — Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам родными людьми. О ком идёт речь? — А если у ваших мам и пап есть братья или сёстры, кем они вам приходятся? — Как вы думаете, в каком случае родители могут сказать о своих детях: «Это моя защита и опора в старости»? — Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете? Как вы их понимаете? — Что же такое семья? — Ребята, мы поговорили о семье. Издревле каждая семья имела свой семейный герб. На нём символами изображались важные моменты истории семьи, её традиции и ценности. Я предлагаю вам создать образ своего семейного герба. — Каким может быть герб? — Какие цвета вы бы внесли в семейный герб? — Что может быть изображено на гербе? — Дома вы нарисуете ваш семейный герб. — А теперь представьте, что ваши родные пришли к нам в класс, давайте скажем им несколько тёплых слов. На доске записаны незаконченные предложения: 1. Мама и папа для меня самые … 2. Я доверяю свои тайны … 3. Я люблю бабушку за то … 4. Свою семью я считаю … 5. Родным я хочу пожелать …) — Ребята, я надеюсь, что вы оправдаете надежды своих родителей, станете хорошими и добрыми людьми. — Ребята, посмотрите внимательно на доску и прикрепите свой смайлик к словам «семья» или «дружная семья». Я приготовила вам подарок. Звучит песня в исполнении Л.Лещенко «Родительский дом».	Выходят к доске и выбирают «смайлики». Ученица читает: У меня есть мама, У меня есть папа, У меня есть дедушка, У меня есть бабушка, А у них есть я. — О семье. — Что такое «семья»? — Для чего люди создают семью? — Как члены семьи должны относиться друг к другу, чтобы в семье было радостно жить? — Как традиционные религии относятся к семье? Выстраивают ассоциативный ряд. Работают со школьным этимологическим словарём: Семья – от семь «домочадец». Семья – «живущие в одном селении». 2-3 ученика рассказывают о своих семьях. Называют признаки дружной семьи. Читает заранее подготовленный ученик: «Давным-давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья. Напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств…» Дети пишут качества дружной семьи. — Как должны жить люди в браке? (Групповая работа) Работа с учебником: Найти в учебнике ответ на вопрос: 1 группа – Как должны жить люди в христианском браке? 2 группа – Какое значение имеет брак в иудаизме? 3 группа – Какое значение имеет брак в исламе? 4 группа – В чём состоит значение брака в буддизме? Ответы учащихся 1-4 групп. Родственники, родные. — Родителей: маму и папу. — Дети, ребёнок, сын, дочь. — Бабушки и дедушки. — Дядями и тётями. — На что и клад – коли в семье лад. Дом вести – не бородой трясти. Когда семья вместе – так и душа на месте. В семье – и каша гуще. Один в поле – не воин. Семья в куче – не страшна и туча. Сироту пристроить, что храм построить.— Ответы детей. Дети пишут слова на листочках и прикрепляют к доске вокруг слова «семья». Возможные ответы учащихся — Продолжают предложения.	Регулятивные УУД (оценка) Личностные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Познавательные УУД Личностные УУДП Познавательные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД (постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Личностные УУД Личностные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012.

Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошниковой. М. : Просвещение, 2012.

Вкладка к журналу «Начальная школа», 2011, № 8.

Вкладка к журналу «Начальная школа», 2011, № 10.

Семья

Основы мировых религиозных культур

Степанова Л. Г. учитель начальных классов МБОУ «Путинская СОШ»

У меня есть мама,

У меня есть папа,

У меня есть дедушка,

У меня есть бабушка,

А у них есть я.

Понимание Любовь

Уважение Доверие

Доброта Забота

Помощь Дружба

• 4. Одно из главных назначений семьи в буддизме – это ответственность и забота – о детях, о родителях, о монахах.

В слове семья много поучительных загадок и открытий. Это слово можно разделить на «СЕМЬ» и «Я», т.е. семеро таких же, как я. И, действительно, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, взглядом, голосом.

Число «7» само по себе особенное — оно простое. Потому оно говорит нам, что семья – единое целое. Как раз в семье во всей силе должен действовать принцип – все за одного и один за всех. Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина». Семья с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, это сестры, братья

• Счастлив тот, кто у себя дома.
• Вся семья вместе, так и душа на месте.
• Не нужен и клад, коли в семье лад.
• При солнышке — тепло, при матери – добро.
• Согласную семью и горе не берет.
• Для себя жить – тлеть, для семьи – гореть.

• 1. Музыка с песней «Родительский дом» с диска.
• 2. http://yandex.ru/images

Цели :показать значение семьи в жизни каждого гражданина,

выяснить, как традиционные религии относятся к семье.

Задачи :формировать уважительное отношение к родителям, окружающим,

способствовать формированию понимания значимости семейного воспитания для становления личности,

способствовать развитию позитивного отношения к жизни, к окружающей действительности, к своей семье.

Оборудование :мультимедиапроектор, компьютер, экран, электронное приложение к учебному пособию А.Л.Бегловой, Е.В.Саплиной «Основы мировых религиозных культур», учебное пособие А.Л.Бегловой, Е.В.Саплиной «Основы мировых религиозных культур», видеоролик «Гимн семье», ватман для изображения эмблемы семьи, фломастеры.

Оформление :рисунки детей по теме «Семья»,

сочинения «Моя семья»,

пословицы и поговорки о семье,

высказывания великих людей о семье,

выставка семейных фотографий на тему «Моя семья»,

видеоролик «Гимн семье»,

медаль «За любовь и верность»,

Стенд: “Заповеди семейной жизни”

Ход урока

I. Организация деятельности учащихся

II. Подготовка к изучению нового материала

1.Беседа с учащимися по вопросам

- У каждого человека есть свои ценности.

А что вы понимаете под этим словом?

(запись ответов детей)

Какая их этих ценностей на ваш взгляд самая важная? (семья)

2.Чтение стихотворения подготовленным учеником

Как появилось слово “семья”?Когда-то о нем не слыхала Земля…Но Еве сказал перед свадьбой Адам:Сейчас я тебе семь вопросов задам;“Кто деток родит мне, богиня моя”?И Ева тихонько ответила “я”,“Кто их воспитает, царица моя”?И Ева коротко ответила “я”“Кто пищу сготовит, о, радость моя”?И Ева все так же ответила “я”“Кто платье сошьет?Постирает белье?Меня приласкает?Украсит жилье?Ответь на вопросы, подруга моя!”“я”, “я” …тихо молвила Ева – “я”, “я”…Сказала она знаменитых семь “я”Вот так на земле появилась семья.

Конфуций писал: “Государство – это большая семья, а семья - это маленькое государство, и держится оно на любви”.

Надо ли говорить для чего человеку семья? Думаю, каждый ответит по-своему (ответы детей ), но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль – для счастья.

Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.

Где, как не в семье, получает человек то, к чему стремится в любом возрасте: ощущение своей нужности близким, осознание, что любим или любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя ждут и любят.

Где, как не в семье, человек получает заряд любви и бодрости, сил творческих и духовных, без которых он не может нормально жить и работать.

Где, как не в семье, получают люди прекрасный дар – счастья материнства и отцовства.

3. Словарная работа

Этимология слова - Согласно Ляпунову сѣ мья представляет собой собир. сѣ мь, подобно братия.

Лексическое значение слова – группа живущих вместе близких родственников

Семья - самое главное в жизни для каждого человека

Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья!

Её основные признаки:

а) брачные или кровно родственные связи между всеми её членами,

б) совместное проживание в одном помещении,

в) общий совместный бюджет.

4. Презентация «Памятники семье

Памятник семье – это символ незыблемых ценностей, которые являются и будут являться фундаментом общества.

Венценосная семья

Рядом со Свято-Феодоровским Кафедральным собором, стоит

Двое взрослых - мама и папа, а рядом дети - старшая дочь, сынишка и младшенькая, плюс еще один малыш в утробе матери.

При взгляде на этот памятник почему-то вспоминается фраза из "Анны Карениной":

Построен в посёлке Алексеевка города Кинель Самарской области 7 мая 1995 года к 50-летию Победы. Это памятник матери, у которой война забрала всех девятерых сыновей: шестеро погибли на фронте, трое позже скончались от ран.

Варварское отношение к памятникам

В Ташкенте был снесен установленный возле дворца Дружбы народов , усыновившей в годы Великой Отечественной войны 15 детей-сирот среди которых были русские, белорусы, молдаванин, украинец, латыш, казах, татарин и т.д. и ставшей символом милосердия и гуманизма узбекского народа.

Скульптурная композиция, запечатлевшая семью кузнеца Шамахмудова и называющаяся «Монумент Дружбы народов», была открыта 26 мая 1982 года (скульптор Д.Рябичев, архитекторы Л.Адамов, С.Адылов). Она простояла на этом месте почти 26 лет.

Так памятник выглядел в советское время

Святой благоверный князь Петр, в иночестве Давид, и святая благоверная княгиня Феврония, в иночество Евфросиния, Муромские чудотворцы. Благоверный князь Петр был вторым сыном Муромского князя Юрия Владимировича. Он вступил на Муромский престол в 1203 году. За несколько лет до этого святой Петр заболел проказой, от которой никто не мог его излечить. В сонном видении князю было открыто, что его может исцелить дочь пчеловода благочестивая дева Феврония, крестьянка деревни Ласковой в Рязанской земле. Святой Петр послал в ту деревню своих людей.

Когда князь увидел святую Февронию, то так полюбил ее за благочестие, мудрость и доброту, что дал обет жениться на ней после исцеления. Святая Феврония исцелила князя и вышла за него замуж. Святые супруги пронесли любовь друг ко другу через все испытания. Гордые бояре не захотели иметь княгиню из простого звания и потребовали, чтобы князь отпустил ее. Святой Петр отказался, и супругов изгнали. Они на лодке отплыли по Оке из родного города. Святая Феврония поддерживала и утешала святого Петра. Но вскоре город Муром постиг гнев Божий, и народ потребовал, чтобы князь вернулся вместе со святой Февронией.

Святые супруги прославились благочестием и милосердием. Скончались они в один день и час 25 июня 1228 года, приняв перед этим монашеский постриг с именами Давид и Евфросиния. Тела святых были положены в одном гробе.

Святые Петр и Феврония являются покровителями семья и брака.

Они являются образцом христианского супружества. Своими молитвами они низводят Небесное благословение на вступающих в брак.

Их память православная церковь празднует 8 июля. Но, к сожалению, еще далеко не все наши соотечественники знают об этом.

Икона изображает святых муромских чудотворцев Петра и Февронию (в иночестве - Давида и Евфросинию).

2008 год. Указом Президента России объявлен . Владимир Путин подчеркнул, что проведение Года Семьи «позволит объединить усилия государства, общества, бизнеса вокруг важнейших вопросов укрепления и поддержки института семьи, базовых семейных ценностей»

В этот же год в день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – 8 июля – был официально объявлен праздником - Днем семьи, любви и верности. В российских городах началась кампания по установке памятников Петру и Февронии. И, что логично,

Гробница с мощами святых благоверных и преподобных князя Петра и княгини Февронии находится в

Ныне к мощам святых Петра и Февронии съезжается множество паломников со всех концов страны, ближнего и дальнего зарубежья. Неисчислимы случаи благодатной помощи по молитвам святых. Православная Церковь почитает их как покровителей семьи. В монастырской летописи есть свидетельства о благополучных разрешениях семейных конфликтов и даровании бездетным супругам долгожданного ребенка.

В иудаизме семья – это величайшая ценность, а брак и рождение детей считаются одной из главнейших заповедей, данной ещё Адамом и Евой.

Христианство

Для православных христиан брак – это одно из таинств, в которых Сам Бог благославляет любящих друг друга. Огромное значение в христианстве придаётся почитанию родителей и уважительному к ним отношению.

Буддизм

В буддизме все верующие делятся на монахов и мирян. Для мирян семейная жизнь является важнейшей частью их жизни. Назначение семьи - это ответственность и забота о детях, о родителях, о монахах.

Ислам

Ислам рассматривает брак как обязательство перед Богом, а многочисленное потомство – это благословение всевышнего. Семейная жизнь у мусульман ограждена от посторонних взоров. С особым уважением мусульмане относятся к женщине. Пророк Мухаммад сказал, что «рай находится под ногами наших матерей».

Как вы понимаете это выражение?

Физкультминутка

IV .Закрепление (компьютер)

Тренажёр - Выберите верный вариант

1.В христианстве семью часто называют … «малой Церковью»

2.Согласно исламу, женатый человек имеет предпочтение перед …. неженатым

3.Одна из 10 библейских заповедей гласит …. «Почитай отца и мать»

4.Идеалом человеческих взаимоотношений в буддизме является … материнская любовь

V .Контроль (компьютер)

Укажите правильный ответ

1.В православной традиции венчание – …одно из важнейших таинств

2.Как в иудаизме воспринимается создание семьи и продолжение рода … как заповедь, данная ещё Адамом и Евой

3.Брак в исламе считается … обязательством перед Богом

4.Люди, принадлежащие к буддийским традициям, могут … состоять в браке или принадлежать к монашеской общине.

VI.Работа в группах

- Представьте, что вы участники конкурса на лучшую эмблему семьи.

Изобразите её. Обоснуйте. (Показ подготовленного эскиза эмблемы)

Хорошая семья-это прочный союз любящих, духовно близких и равноправных людей, у которых нормой отношения являются уважение, доверие, взаимопомощь, общие взгляды.

VII.Итог урока.

Почему в православии семью называют малой Церковью?

Как должны жить люди в христианском браке?

Какое значение имеет брак в иудаизме и исламе?

В чём состоит значение брака в буддизме?

VIII Релаксация.

- Что самое интересное было в уроке?

О чём вам захотелось рассказать друзьям?

IX. Видеоролик «Гимн семье».

X. Дом. Задание

(в рабочей тетради)

Электронное приложение к учебному пособию А.Л.Беглова, Е.В.Саплиной, Е.С.Токаревой и д.р. «Основы религиозных культур и светской этики». (модуль «Основы мировых религиозных культур»). Электронное приложение к учебному пособию А.Л.Беглова, Е.В.Саплиной, Е.С.Токаревой и д.р. «Основы религиозных культур и светской этики». (модуль «Основы мировых религиозных культур»). См. сноску №1.

Петриенко Ольга Михайловна

2012
Проблема религиозного образования, воспитания религиозной толерантности и идентификации подрастающего поколения сегодня стоит очень остро и в целом в мире, и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что религиозную составляющую наряду с наукой, искусством, моралью и правом как важнейшую часть духовной культуры человечества невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, духовно-нравственного становления личности.

Вопросы, связанные с введением в школьную программу религиозной тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют сегодня, особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе и ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на религиозное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, остается слишком высоким, чтобы остаться без ответа.

В то же время преподавание основ религиозной культуры в общеобразовательной школе несет с собой необходимость решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем, многократно усиливающихся в условиях глобальных сдвигов и разрушения традиционных форм идентичности.

В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер и представляющего пять важнейших национальных духовных традиций – православие, ислам, буддизм, иудаизм, светскую этику.

Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.

Основное культурологическое понятие учебного курса – «российская религиозно-культурная традиция». Его можно рассматривать как категорию, интегрирующую в своем семантическом пространстве понятия «традиция», «религиозная традиция», «культурная традиция».

Новый предмет призван актуализировать в содержании общего образования, смоделировать педагогическими средствами российскую религиозно-культурную традицию, создать условия для приобщения к ней российских школьников.

Отечественная религиозно-культурная традиция несовместима с унификацией содержания разных религий и этических учений. Ее принцип – общность в многообразии, «многоединство» – отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сложность, как нашей страны, так и современного мира.

Отечественная религиозно-культурная традиция – общая духовная основа многонационального народа России – формируется исторически и актуализируется сегодня под воздействие ряда факторов:

• 
  общая историческая судьба народов России, исповедующих разные религии;
• 
  единое пространство современной общественной жизни, включающее общность государства, языка, образования, культуры, экономики, права, менталитета, развитую систему межличностных отношений;
• 
  множество общенациональных вызовов внутреннего и внешнего плана, содействующих консолидации общества под угрозой его разрушения.

Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Образовательный процесс в границах учебного модуля и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции посредством:

• 
  ориентации содержания модуля «основы мировых религиозных кльтур»на общую педагогическую цель, определенную Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего и основного общего образования, а также Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, – воспитание высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
• 
  системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
• 
  педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного модуля, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;
• 
  ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
• 
  единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».

Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объем материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный компонент.

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки, изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Учебный модуль «Основы мировых религиозных культур»

Россия – наша Родина.

Культура и религия. Возникновение религий. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира: Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

С 1 сентября 2012 года курс «Основы религиозных культур и светской этики» станет обязательным для учеников 4 класса.
Курс призван воспитывать толерантность к другим культурам, и направлен на то, чтобы дети могли узнать о традициях разных религий. При этом каждый ребенок вправе выбрать один из 6 предложенных модулей.

В МБОУ «Гимназия №22» г. Майкопа родителями учащихся был выбран учебный модуль Основы мировых религиозных культур». Этому выбору предшествовал целый ряд мероприятий, предпринятый администрацией гимназии. В связи с предстоящим введением в школьную программу учебного курса «Основы мировых религиозных культур» была разработана так называемая дорожная карта введения в 2012 году в МБОУ «Гимназия №22» учебного модуля «Основы мировых религиозных культур».

Дорожная карта введения в 2012 году в МБОУ «Гимназия №22» учебного модуля «Основы мировых религиозных культур».

Результаты выбора родителей 3-х классов на 12.03.2012г.

Директору

от родителей учащегося (йся)_______ класса

____________________________

Домашний адрес и контактный номер телефона:

_________________________________

Заявление.

Основываясь на наших конституционно закрепленных и международно признанных неотъемлемых правах на выбор нравственного и культурного воспитания нашего ребенка, в соответствии с нашими убеждениями и нашей культурой, будучи проинформированы о содержании Примерной программы комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (34 часа), разработанной в соответствии с Поручением Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г., просим Вас:

Предоставить нашему (моему) ребенку ____________________________, возраст ____ лет, учащемуся (учащейся) ______ класса, возможность изучать, в рамках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль_______________________________________________________________________

В рамках изучения данного модуля ______________________ против ознакомительных экскурсий в храмовые сооружения мировых религий.

Родители:

______________________________________________________________ (ФИО, подпись)

Дата _____________________

Кроме того, достаточно убедительным доводом в пользу введения именно данного модуля в нашей школе может являться и тот факт, что с 5 класса учащиеся начинают изучать предмет «Мировая художественная культура». Программа 5-6 классов этого предмета построена на основе изучения мифологических и библейских сюжетов в искусстве, а в 7-8 классах на основе традиций мировых религий. Таким образом, введение учебного модуля «Основы мировых религиозных культур» в МБОУ «Гимназия №22» является логическим предшествующим этапом для изучения и остальных предметов школьной программы.

ПЕРСПЕКТИВЫ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР»

Программа реализуется в адресованном учащимся 4 классов комплексе: «Основы мировых религиозных культур и светской этики», автор А.В. Данилюк.

Учебный курс, в содержании которого представлены четыре отечественные религиозные традиции и сущностно связанная с ними этика, создает мировоззренческую и ценностную основу для интеграции разнопредметного гуманитарного учебного содержания в основной школе. Российскую историю, литературу, искусство легче понять и, следовательно, принять, зная их религиозно-культурологические основы, понимая те идеалы, ценности, жизненные приоритеты, которые разделяли и к которым стремились наши предки. Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.

Освоение учебного модуля «Основы мировых религиозных культур» ,должно обеспечить:

• 
  знание основных норм светской и религиозной морали, религиозных заповедей; понимание их значения в жизни человека, семьи, общества;
• 
  формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий в России;
• 
  формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;
• 
  формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
• 
  знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;
• 
  укрепление веры в Россию;
• 
  укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

Комитет по образованию муниципального образования «Город Майкоп»

Приоритетные направления и перспективы

преподавания курса ОРКСЭ по модулю

«Основы мировых религиозных культур»

высшей квалификационной категории

Петриенко Ольга Михайловна

Модуль предполагает изучение основ мировых религий (буддизм, христианство, ислам) и национальной религии (иудаизм), направлен на развитие у учеников 4 класса представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для нашей многонациональной страны.

На уроках дети осваивают понятия «культура» и «религия», узнают о религиях и их основателях. В процессе обучения они знакомятся со священными книгами, религиозными сооружениями, святынями, религиозным искусством, религиозными календарями и праздниками. Большое внимание уделяется семье и семейным ценностям в религиозных культурах, милосердию, социальным проблемам и отношению к ним в разных религиях.

В первом содержательном разделе модуля рассматриваются основы религиозных культур. Главная задача при изучении этого раздела заключается в том, чтобы учащиеся составили представление об образце, духовно-нравственном идеале человека, которое содержится в изучаемых религиозных традициях, а также выработали понимание необходимости стремления к духовно-нравственному совершенствованию человека и общества. Дети знакомятся с выработанными веками способами нравственного развития людей, переданные потомкам через религию и культуру.

Изучение модуля «Основы религиозных культур» поможет детям не только расширить кругозор, но и лучше ориентироваться в жизни. Мы живём в стремительно меняющихся условиях, происходит интенсивная миграция населения, в школах учатся представители разных культур и конфессий. Для того чтобы научить наших детей правильно, без конфликтов взаимодействовать между собой необходимо дать им знания об основных религиях народов России. Это позволит избежать ложных представлений, в какой-то мере защитит от влияния религиозных сект, будет способствовать формированию понимания ценностей религиозной культуры и необходимости её сохранения, формированию представления о том, каким должен быть современный человек.

Основные изучаемые темы данного модуля: «Культура и религия», «Древнейшие верования», «Религии мира и их основатели», «Священные книги религий мира», «Хранители предания в религиях мира», «Человек в религиозных традициях мира», «Священные сооружения», «Искусство в религиозной культуре», «Религии России», «Религия и мораль», «Нравственные заповеди в религиях мира», «Религиозные ритуалы», «Обычаи и обряды», «Религиозные ритуалы в искусстве», «Календари религий мира», «Праздники в религиях мира». Модуль информационно насыщен, на его изучение отводится всего лишь один час в неделю, поэтому для его усвоения необходима работа во внеурочное время, совместное обсуждение взрослыми и детьми изученного материала.

Вопросы и ответы

О преподавании комплексного учебного курса

«Основы религиозных культур и светской этики»

В общеобразовательных учреждениях города Москвы

(на основе наиболее часто поступающих вопросов от родителей )

Обязателен ли данный курс для изучения в четвёртом классе?

Курс ОРКСЭ является обязательным в 4 классе, его изучение введено во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации с 1 сентября 2012 г., 1 час в неделю.

Можно ли выбрать для изучения несколько модулей курса ОРКСЭ?

Родителям необходимо выбрать только один модуль. Принятие решения о записи ребенка на изучение определенного модуля без согласия его родителей (законных представителей) не допускается. Представители школьной администрации, учителя, работники органов управления образованием ни в коем случае не должны выбирать за семью модуль курса, без учёта мнения родителей учащегося определять, какой именно модуль будет изучать их ребёнок.

Какие изменения произойдут в учебном процессе конкретного образовательного учреждения? Не будет ли изучение курса ОРКСЭ проводиться за счёт учебных часов по основным предметам (русский язык, математика, иностранные языки)?

Учебный процесс в каждой школе организуется в соответствии с учебным планом, разрабатываемым в школе самостоятельно на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного государственным стандартом общего образования. Количество часов, предусмотренных учебным планом школы на изучение конкретного предмета, не может быть меньше количества часов, отведенных на изучение данного предмета федеральным базисным учебным планом.

Кроме этого, каждое образовательное учреждение имеет возможность самостоятельно распределять не менее 10% часов учебного плана, составляющих школьный компонент учебного плана (компонент участников образовательного процесса). Часы этого компонента могут быть использованы школой на введение дополнительных курсов, дисциплин, организацию индивидуально-групповых занятий, деление класса на подгруппы.

В связи с изменениями федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказы Минобрнауки России от 31.01.2012 г. № 69 и от 01.02.2012 г. № 74) курс ОРКСЭ становится обязательным для изучения учащимися четвертого класса (годовая нагрузка - 34 учебных часа). Курс ОРКСЭ вводится в учебный процесс за счёт часов школьного компонента (компонент участников образовательного процесса), что не приведёт к уменьшению обязательного количества уроков по другим предметам, установленного федеральным базисным учебным планом, а также к увеличению общей учебной нагрузки школьников.

Урок 28. Семья. Как традиционные религии относятся к семье. Семья занимает большое место в религиозных традициях. В православии семья именуется малой или маленькой Церковью. Брак считается одним из таинств христианских. Жить в браке - жить в любви. Иудаизм. Брак и рождение детей считается одной из важнейших заповедей. Ислам. Брак это обязанность, дети - знак божьего благоволения. Ведущая роль матери в воспитании, после совершеннолетия – отца. Воспитание любви и уважения к старшим, к родителям. Буддизм. Верующие в буддизме: монахи из общины и миряне (вне ее). Для мирян семья – важная часть жизни. Брак заключается ради счастья двоих и ради интересов общины. Главное назначение семьи - ответственность и забота и детях, о родителях, о монахах. Материнская любовь в буддизме есть идеал человеческих взаимоотношений.